Für den IGSP-Band 12 «Mit Studierenden forschen. Möglichkeiten und Grenzen der Lehrforschung» sind 13 Beiträge in Arbeit. Wir freuen uns darauf:

Thomas Brüsemeister, Justus-Liebig-Universität
Erfahrungen zum Lehrkräfte-Seminar «Ethnographie to grow»

Simone Herzog und Kai Felkendorff, Pädagogische Hochschule Zürich
Professionalisierung im Modus der Aktionsforschung: Studentische Aneignungsprozesse in berufsintegrierten Masterprogrammen einer Pädagogischen Hochschule

Daniel Hofstetter und Annette Koechlin, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich
Studierende erforschen ihre Berufspraxis: Rekonstruktive Kasuistik in den Berufspraktischen Studien der Sonderpädagogik
(Abstract)

Torsten Kreher und Emanuel Nestler, Universität Rostock
Forschendes Lernen in didaktischen Seminaren: Eine Design-Based-Research-Studie zur Professionalisierung von angehenden Lehrkräften

Daniela Krienzer, Private Pädagogische Hochschule Augustinum
Mit Studierenden forschen: Möglichkeiten (und Grenzen) der Lehrforschung

Johannes Krell, Markus Barth, Gesa Alena Linnemann und Demian Scherer, Katholische Hochschule Nordrhein-Westfalen
Kleingruppenarbeit im Pflegeunterricht: Gelingensbedingungen und das Erleben der Auszubildenden
(Abstract)

Tobias Leonhard, Pädagogische Hochschule Zürich
Einlassung auf Erkenntnisprozesse in Qualifikationsarbeiten? Die BA-Arbeit im Studium zum Lehrberuf

Katharina Lüthi, Pädagogische Hochschule Zürich
Vom Zeigen und Lernen im Dispositiv des Forschens

Jutta Majcen, Pädagogische Hochschule Wien
Wenn das Konzept staubt und die Praxis atmet – Ideen, die laufen lernen. Forschendes Lernen im Doppelsetting mit Studierenden der Elementarpädagogik und Lehramtsstudierenden im Masterstudiums

Wanda Möller und Nina Dunker, Freie Universität Berlin
FORSCHT – Reflexive Professionalisierung und Forschungshaltung im Lehramtsstudium

Nadine Schallenkammer, Frankfurt University of Applied Sciences
Über die (Selbst-)Beforschung Lehrender und Lernender. Möglichkeiten und Grenzen der (gemeinsamen) Beforschung verstehender Zugänge zur (schulpädagogischen) Praxis

Roy Schmid, Pädagogische Hochschule Zürich
Irritation als Lernimpuls: Reflexionsräume im Tandem-Lehrforschungssetting mit Studierenden

Bärbel Wesselborg und David Müller, Fliedner Fachhochschule Düsseldorf
Durch Aktionsforschung eine forschende Haltung entwickeln und Professions- sowie Schulentwicklung gestalten – Ein Konzept für studentische Lehrforschung während der Schulpraktischen Studien in der Pflegelehrer:innenbildung
(Abstract)

 

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